viernes, 20 de abril de 2018

3.1 Debate

Hola 
En esta ocasión el trabajo que voy a realizar está basado en la lectura de estos dos artículos:
Lo primero invitaros a leerlos puesto que me han resultado muy interesantes. La actividad consiste en buscar información que complemente y refuerce las conclusiones que he extraído de ambos artículos.

En mi caso estos artículos me han hecho reflexionar sobre el hecho de la concepción de la educación y las bases o fundamentos en los que se debe sustentar.La búsqueda de una respuesta adecuada a las necesidades de cada uno de los alumnos es uno de los retos que se plantean en ambos artículos.

El primer texto, "Una escuela para Juan" me ha hecho reflexionar sobre el derecho de todas las personas, con discapacidad o no, a una educación plena como persona en sociedad, sobre la capacidad que todos tenemos de construir conocimiento y de avanzar en las capacidades tanto a nivel personal como social. También he revisado el concepto de "normalización"cuya meta no es alcanzar la normalidad sino construir contextos compartidos donde haya cabida para todos. Una de las claves que plantea y más me ha gustado es que la inteligencia se desarrolla a través del conocimiento social y ello conlleva un cambio en el paradigma pedagógico. Es necesario pasar del actual modelo controlado por el docente a espacios compartidos con el alumnado donde se trabaje el autodesarollo y la autodirección; trabajar menos los aspectos cognitivos y dar paso a más aprendizaje de habilidades sociales, de comunicación y de expresión de emociones.

En consonancia con el texto me gustaría aportar el enlace al siguiente vídeo. En él se habla sobre la forma en el que el cerebro aprende y va formando el conocimiento y aunque no habla de discapacidad me parece que se puede aplicar a todos y cada uno de los alumnos con los que nos encontramos en el aula. Os animo a verlo porque resulta muy interesante.
https://youtu.be/nXQe7I5WBXs

Con el segundo texto "Modelos educativos para una vida de calidad" he podido reflexionar sobre la concepción que tiene nuestra sociedad de la discapacidad y cómo esto ha influenciado en la educación de estas personas. Se plantea la necesidad de investigar cuáles son las directrices que debemos de tener a la hora de trabajar con personas con autismo, qué objetivos plantear que repercutan en una mejora de la calidad de vida de estas personas y de las personas que le rodean, puesto que implica políticas sociales, y prácticas profesionales concretas.

Os invito a echar un vistazo al siguiente enlace donde se encuentran diferentes publicaciones y artículos en torno a las nuevas investigaciones relacionadas con la calidad de vida de las personas con TEA:
http://www.autismo.org.es/proyectos/investigacion/calidad-de-vida

Espero que os haya sido de interés.









viernes, 13 de abril de 2018

Familias: contrato

Hola 
En esta nueva entrada voy a trabajar un modelo de contrato muy sencillo que se puede trabajar con alumnado TEA. 
El contrato será una estrategia para reforzar una conducta que conlleve un pequeño esfuerzo para nuestro alumno.
En este caso vamos a trabajar con un alumno de segundo de primaria al que le cuesta mucho relacionarse con sus compañeros en el recreo. Su desarrollo motor fue lento pero actualmente, es ágil tanto en la motricidad fina como en la gruesa. Respecto a los hábitos de autonomía, fueron adquiridos con normalidad (esfínteres, alimentación, sueño y vestido). En el área de la comunicación y el lenguaje produce vocalizaciones de palabras sencillas y recibe estimulación en su centro escolar. 

Manifiesta ocasionalmente problemas de conducta, es retador, se frustra con facilidad y utiliza el silencio o el llanto y gritos como forma de llamar la atención. A nivel social, es tímido, retraído, miedoso, meticuloso y ordenado. Los cambios le cuestan, mostrándose poco flexible. 

La conducta que vamos a trabajar es "participar junto con sus compañeros en los juegos que se realizan en el patio del recreo". En ocasiones que ha compartido juego con sus compañeros todos han disfrutado y ha sido una experiencia gratificante. Sin embargo, nuestro alumno tiende a aislarse en una esquina del patio y no juega ni comparte espacio de juego con sus compañeros a pesar de que éstos buscan su participación y su compañía. Como recompensa se le dejará durante 10 minutos el ordenador después del recreo, ya que negociando con él se llegó a dicha gratificación.
Para facilitar que nuestro alumno comparta el juego o espacio de juego con su compañeros se ha informado a la familia del contrato que vamos a llevar a cabo y hemos solicitado a la familia su colaboración y apoyo. Para colaborar hemos solicitado que preparen a nuestro alumno un almuerzo que sea de su agrado y a la vez que sea rápido de comer ya que en ocasiones pone como excusa que está almorzando y que por eso no juega ni va con sus compañeros.
Igualmente se ha informado a todos profesores del compromiso que se ha tomado para que cuando hagan guardias de patio puedan favorecer dicha integración. 
Para ello hemos realizado el siguiente contrato visual, que ha sido firmado por el propio alumno y la profesora como parte del compromiso tomado. Durante esta firma ha estado presente el resto de los compañeros del aula, los cuales están comprometidos y deseando poder integrar a su compañero.




VALORACIÓN
Considero que los resultados obtenidos han sido muy positivos. Nuestro alumno ha tratado de acercarse al grupo de compañeros y compartir con ellos el recreo. Lo ha hecho de diferentes maneras en cada recreo pero se ha notado un cambio sustancial en la manera de comportarse en dicho momento. La recompensa al ser inmediata (ordenador justo al llegar del recreo) ha facilitado tanto la valoración de su comportamiento como la motivación para recibir su premio.

Los compañeros del grupo de clase de nuestro alumno han recibido muy bien este contrato y han favorecido la integración de nuestro alumno en los juegos. Igualmente han participado en el feedback de la valoración de la conducta de nuestro alumno, siendo siempre positiva.
La familia también ha colaborado y está muy contenta con el avance.
En general podemos decir que todos estamos muy satisfechos con el trabajo realizado, y esperamos conseguir que la conducta se adquiera con normalidad y se consolide.   


Conductas positivas

Hola

En esta nueva entrada voy a trabajar el apoyo conductual a través del refuerzo positivo.

Para ello lo primero es solicitar a los alumnos que enumeren conductas positivas que queremos que se instauren en nuestra rutina escolar.  

Actualmente a mi aula no acude ningún alumno con TEA por lo que he decidido realizar la actividad con todo el grupo de clase. 

Mi alumnado está compuesto por acnees de entre 12 y 16 años que acuden en horario discontinuo al aula de apoyo. El clima en el aula es de confianza y compañerismo pero presenta bastantes conductas que se pueden mejorar. Los alumnos en general suelen acudir al aula una vez tocado el timbre, suelen mantener conversaciones entre ellos sin que sea parte del diálogo del aula, les gusta pintar y escribir en las mesas, sillas y pizarras, a menudo comen chicle o gominolas, no suelen concentrarse en las tareas y las hacen por hacer o las dejan sin acabar, no suelen traer las tareas de casa.... Ellos son conscientes de tales comportamientos pues a diario se les llama la atención por ello.

Tras una lluvia de ideas surgieron tales conductas:
- No comer chicle en clase
- No pintar las mesas
- Permitir a los compañeros trabajar sin ser molestados
- Realizar las tareas asignadas
- No levantarse sin permiso
- Llegar puntuales al aula
- Mantener el silencio en clase
- Realizar las tareas encomendadas para casa
- Traer el material escolar necesario
- Cuidar el material personal  y del aula


De entre todas estas conductas hemos elegido tres de ellas que serán reforzadas diariamente en el aula:
Hemos utilizado los pictogramas de ARASAAC para representar dichas conductas y los emoticonos del wathsapp como marcadores de la conducta:
Para ello hemos realizado un mural visual en el aula y diariamente valoramos el comportamiento de cada alumno y colocamos con velcro la cara correspondiente.



PROCEDIMIENTO

Este programa lo he puesto en práctica durante esta semana. El lunes, aprovechando la vuelta de vacaciones iniciamos un debate sobre el clima y el funcionamiento del aula. Realizamos una lluvia de ideas de conductas a cambiar y elegimos las tres anteriores. Intentamos siempre utilizar un lenguaje positivo.

CUADRO DE REGISTRO:

Realicé el siguiente cuadro de registro que fue colocado en el aula y hemos ido rellenando en las últimas horas de cada día.






Para motivar el cumplimiento de las conductas elegidas propusimos también qué recompensa nos gustaría obtener. Acordamos que la recompensa consistiría en elegir canción el viernes, de este modo el alumno o la alumna que consiga modificar y mejorar sus conductas durante la semana tendrá la opción de elegir una canción que escucharemos el viernes en clase. 
Como recompensa de final de trimestre el que mejores conductas haya obtenido elegirá una película.




 
RESULTADOS

Durante esta semana el apoyo conductual ha obtenido muy buen resultado. Los alumnos han estado motivados, quizás en exceso porque ha habido incluso algún momento en el que se han vivido situaciones de competitividad.

En general la actividad ha resultado muy satisfactotia y se han obtenido los resultados esperados, los alumnos han estdo más centrados en mejorar su conducta y han tratado de controlarse para poder obtener su "cara feliz". Se avisan los unos a los otros para entrar en clase antes de que suene el timbre. El clima del aula es notablemente mejor, hay más silencio en clase y se respetan más los turnos para hablar y más aún si no es un tema relacionado con los contenidos de clase, lo que ha permitido que el rendimimento invidual también haya mejorado.

Les ha gustado obtener su recompensa y poder poner su canción preferida.
Para la semana siguiente todos se han comprometido en seguir esforzándose y hemos decidido continuar con la dinámica.

jueves, 12 de abril de 2018

Historias sociales


Hola

En esta nueva entrada he descubierto unos recursos muy interesantes para crear historias gráficas. He estado trasteando las diferentes herramientas, os dejo aquí el enlace por si queréis echarles un ojo:
Herramientas prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA. 


En mi opinión son recursos muy útiles para trabajar con el alumnado TEA, ya que son muy vistosos y llamativos y puedes recrear situaciones y conflictos y trabajarlos desde las imágenes. Me parece también un recurso útil para el propio alumnado. Ellos suelen sentirse atraídos por las nuevas tecnologías y aprenden rápido a manejarlas. A través de ellas pueden expresar y dar rienda suelta a sus emociones, sensaciones y sentimientos.

Los recursos que más me han gustado son las herramientas para crear comics, porque son muy atractivos y fáciles de manejar. Yo he utilizado la siguiente: www.makebeliefscomix.com.

Aquí os dejo la historia que he creado. He intentado recrear una escena bastante común, en la que el niño con TEA quiere algo y en lugar de comunicarlo comienza a llorar y a llamar la atención, pero no expresa sus deseos. Una vez que consigue expresarse y comunicarse con el adulto el conflicto se soluciona.

Espero que os guste:



lunes, 9 de abril de 2018


Hola
En esta nueva entrada voy a profundizar en el análisis de las causas de una conducta disruptiva. Para ello he realizado una hoja de registro para la recogida de información acerca del desarrollo de la conducta.
Después de completar  y analizar la conducta observada, he realizado un Plan de Acción en el que se describe un Programa de actuación sobre la manera de reconducir dicha conducta para que sea positiva.
Aquí lo tenéis espero que os guste:

https://es.scribd.com/document/375890335/Registro-de-Control-e-Informacion-Sobre-La-Conducta


viernes, 30 de marzo de 2018

Nos comunicamos en el aula

Hola:

Estoy aquí de nuevo con una nueva actividad. En este caso y continuando con la acogida de nuestro nuevo compañero realizaremos una  actividad en la cual cada alumno  deberá  presentarse.
Para ello realizaran una presentación personal  gráfica donde se reflejen datos de su personalidad, gustos y aficiones y deberán añadir una frase que entrañe cierta dificultad.
Para la realización de esta actividad he usado www.easil.ly. Aquí os dejo el enlace:
https://www.easel.ly/browserEasel/7125645

He utilizado imágenes que ofrece la propia herramienta e imágenes de mis archivos.

Aquí os dejo el ejemplo de una de ellas:




viernes, 23 de marzo de 2018

Hola
En esta ocasión me gustaría que conozcais un poco como es el proceso o la comunicación que se hace con los padres de alumnos con TEA. Para ello es importante recabar información sobre sus gustos, intereses y rutinas.
Para ello en un primer lugar he realizado un Cuestionario de Intereses que incluye cuatro modalidades diferentes de intereses, concretando en cada modalidad diferentes intereses.
Aquí teneis el cuestionario:
https://www.slideshare.net/vayala80/cuestionario-de-intereses

Una vez recabada la información es hora de comenzar a comunicarnos con la familia y a través de un sistema que sea atractivo y significativo para nuestro alumno. Aquí os dejo un ejemplo de hoja de cuaderno de comunicación donde se recoge con ayuda del alumno y de la familia las acciones que se van a realizar durante el día. Esto sirve para anticipar al alumno los acontecimientos del día y prestarle seguridad.

Espero que os guste